生成式人工智能席卷全球，即将对高等教育领域产生深刻变革。虽然一些大学还在观望，学生却没有等待，纷纷成为人工智能工具的活跃用户，给高等教育的教学质量、学术诚信带来了重重挑战。杜克大学、加州大学伯克利分校等国外一流大学都支持教师在课堂中探索生成式人工智能的应用，并对学生的使用进行了规范，然而，各校政策的出发点、细节和深度却有所不同。

杜克大学规定，未经授权使用人工智能将被判为作弊。除此之外，大学没有制定全校层面的政策。杜克大学认为，在快速发展的人工智能技术面前，标准化、“一刀切”的政策忽视了教师自身的立场，从长远看不可取。因此，大学将决定权交给教师，并提供了一份指南，搜集了美国其他大学的教师关于使用人工智能的观点和案例，旨在抛砖引玉，鼓励本校教师制定适合自身课程的政策。

具体到生成式人工智能工具在教学中的应用，加州大学伯克利分校强调，ChatGPT并非本校所支持的工具，本校尚未审查可访问性、隐私和安全性。同时表示，使用决定权在于各院系和教师，若教师选择在教学中使用ChatGPT，就有责任审查这方面的问题。学校给教师提出了几个指导原则：一是要告诉学生，哪些行为属于对ChatGPT的使用不当；二是帮学生认识到独立思考、自主写作的意义。

康奈尔大学成立了人工智能委员会，陆续发布了教学、科研和行政管理使用指南。学校强烈鼓励教师将人工智能纳入学习成果，培养学生的批判性思维和面向未来的技能，要教学生认识技术的缺陷，还要明确传达课程关于使用人工智能的要求。在教学指南中，委员会为写作，音乐、文学和艺术，社会科学，数学、物理与工程，编程和法律等专业制定了详尽的路线图。

由包括剑桥大学和牛津大学等24所英国研究型大学组成的高校联盟——罗素大学集团制定了一套指导规则，承诺罗素大学集团将帮助师生成为日益人工智能化世界中的引领者。